為什么會有這樣的理論產(chǎn)生？六歲以是大腦的可塑性較強，六歲以后可塑性會變得差一些。但是我們實操理念上來說，大腦可塑性反而不是我們擔(dān)心的因素。我們希望孩子越早訓(xùn)練越好，不是因為之前有效果之后沒有效果，我們更擔(dān)心的是孩子越晚訓(xùn)練他夾雜的雜質(zhì)更多，處理起來更難。

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　　音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練具有一定的針對性，要求兒童在訓(xùn)練中通過調(diào)動身體的各個機能來完成訓(xùn)練，不僅局限于聽覺，還包括視覺、觸覺、肌肉感覺等。兒童正處于生長發(fā)育期，音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有助于促進兒童身體各機能器官的發(fā)育。音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程對于兒童統(tǒng)合能力的提高可以通過一組來體現(xiàn)。

　　兒童經(jīng)過一段時間的行為集中訓(xùn)練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學(xué)困難的兒童，參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)成績會顯著提高。我國對兒童感覺統(tǒng)合方面的研究主要從臨床醫(yī)學(xué)方面、幼兒心理發(fā)展方面、學(xué)校體育教育等方面開展。

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　　我國的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占 10-30% 。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)祝嵌际谢詈托〖彝ブ贫?。感覺統(tǒng)合不足的影響，造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直打擾著老師和家長。

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　　其實，這就是典型的孩子“感統(tǒng)失調(diào)”表現(xiàn)，需要進行的感統(tǒng)訓(xùn)練。一聽到“感統(tǒng)訓(xùn)練”四個字，剛聽說的家長可能并不了解，甚至有些家長會排斥，認(rèn)為“有毛有缺陷的孩子才需要做這種訓(xùn)練”。而作為指導(dǎo)感統(tǒng)失調(diào)的孩子進行訓(xùn)練的感統(tǒng)訓(xùn)練師，可以說是一種新興職業(yè)，仍然不被家長們熟知，認(rèn)為“不就是陪孩子玩的幼師嗎？”真的是這樣嗎？

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　　又如，兒童因前庭系統(tǒng)通路有障礙，必須不斷地調(diào)整姿勢以保持身體的平衡，有時還會不小心從椅子上摔下來，但父母或老師卻常誤以為他們是故意搗蛋，不愿意安靜地坐在椅子上，使他們幼小的心靈深受委屈。另外，也有部分兒童因視覺通路有障礙，無法將字的形狀正確地傳送到腦部。

　　我們就編了兒歌：“一二三四五六七，大家都來做搖椅，左搖搖，右搖搖，象個快樂的不倒翁。”孩子們一邊搖，一邊跟著老師聽、念兒歌，既加強了作要領(lǐng)的掌握，又不單調(diào)枯燥，既調(diào)節(jié)了寬松自由的氣氛，又提高了感統(tǒng)失調(diào)幼兒活動的激情。

　　重要的"感覺一一動作組織"能力，發(fā)生于對感覺采取順應(yīng)性皮應(yīng)的過程中。這種反應(yīng)，乃是人以創(chuàng)造性或有用的方式來應(yīng)付他的身體與環(huán)境。我們聽到聲音，就回頭看看是怎么回事；有人撞到我們，我們就調(diào)整姿勢，平衡自己。把嬰兒放在床上趴著睡，他會把頭轉(zhuǎn)到一邊去，這樣比較容易呼吸；至于大一點的孩子，在穿衣、玩玩具或騎腳踏車等，都需要許多順應(yīng)性反應(yīng)。

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　　什么是感覺統(tǒng)合？感覺統(tǒng)合是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的過程，指機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦在對其信息進行加工處理（比較、增強、抑制、統(tǒng)一、聯(lián)系等）并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡稱“感統(tǒng)”。