多年來(lái)，我國(guó)的感統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)一直處于無(wú)序、低效的狀態(tài)，且過(guò)于依賴器械訓(xùn)練，忽略了感統(tǒng)與知覺(jué)統(tǒng)合及心理學(xué)的融合，所以效果并不理想。很多孩子因此浪費(fèi)了大量時(shí)間，遺憾的錯(cuò)失了佳訓(xùn)練時(shí)間。感覺(jué)統(tǒng)合能力是空間感、時(shí)間感、數(shù)理邏輯、言語(yǔ)功能、注意力、閱讀及書(shū)寫等能力的基礎(chǔ)，是兒童社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)。

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　　關(guān)于感覺(jué)統(tǒng)合教育，感覺(jué)統(tǒng)合教育訓(xùn)練和教育是促進(jìn)學(xué)前兒童達(dá)到學(xué)與發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，也是家長(zhǎng)與教育工作者研究的重要課題，涉及到孩子們的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到提高我國(guó)人口素質(zhì)的大事。因此，家庭、早教中心、幼兒園、甚至小學(xué)低年級(jí)要十分重視感覺(jué)統(tǒng)合能力——即學(xué)能力的培養(yǎng)，否則教育將事倍功半，耽誤孩子的健康成長(zhǎng)。

　　感覺(jué)統(tǒng)合是一個(gè)信息加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的發(fā)展有其客觀的規(guī)律。在兒童的感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程中，大腦必須以靈活的、不斷變換的方式對(duì)各種感覺(jué)信息進(jìn)行比較、選擇、聯(lián)系、增加或抑制，做出綜合性判斷，形成身體可執(zhí)行的指令。感覺(jué)統(tǒng)合不只是感覺(jué)器官“感受刺激“的過(guò)程，而是腦對(duì)感覺(jué)信息的整合加工過(guò)程，而且還涉及到了大腦指揮身體執(zhí)行的問(wèn)題。

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　　感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師證介紹1、本作為崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、職業(yè)技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的明，是勞動(dòng)者任職的依據(jù)之一。2、權(quán)威部門頒發(fā)：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育創(chuàng)新研究所3、全國(guó)通用，終身有效。4、本編號(hào)，可通過(guò)中國(guó)管理科學(xué)研究院教育創(chuàng)新研究所查詢。

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　　隨著社會(huì)需求的增長(zhǎng)及家長(zhǎng)教育意識(shí)的增強(qiáng)，有效的感統(tǒng)訓(xùn)練師已經(jīng)受到市場(chǎng)的熱捧，展現(xiàn)出廣闊的職業(yè)前景。培訓(xùn)對(duì)象1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師；2、適齡兒童家長(zhǎng)；3、相關(guān)醫(yī)生；4、幼兒園老師等。報(bào)名對(duì)象: 早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、小學(xué)教師、青少年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、心理(教育)咨詢機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、醫(yī) 院康復(fù)中心、大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者及從事感覺(jué)統(tǒng)合教育人員。

　　以上這些情況如果不能獲得改善，久而久之，兒童因無(wú)法與父母、老師或同學(xué)建立良好的關(guān)系，會(huì)產(chǎn)生情緒障礙或行為問(wèn)題，導(dǎo)致用逃避或拒絕的方式來(lái)應(yīng)付學(xué)。如果兒童確實(shí)存在感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的密集訓(xùn)練，是會(huì)得到改善的。年齡越小，訓(xùn)練的效果越好，一般訓(xùn)練改善的上限年齡為12歲。

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　　她發(fā)明“擁抱機(jī)器”的起因，就是為了在緊張焦慮的時(shí)候，能夠讓皮膚和肌肉獲得一種特定的壓力，從而使情緒平復(fù)。這是近年來(lái)比較有代表性的一項(xiàng)研究，其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)格，操作方法統(tǒng)一，對(duì)效果的也比較客觀，這些都有別于患兒父母和師的口口相傳。如此得來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一種療法是否有效的有力依據(jù)。

　　適時(shí)鼓勵(lì)也是對(duì)感統(tǒng)失調(diào)幼兒進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一個(gè)很重要的方面，如何在中引發(fā)孩子的樂(lè)趣，無(wú)意中不斷地練他原本作不到的能力，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)他“做做看、勇敢些試一試”，有效化解孩子情緒上的焦慮和緊張，并讓孩子逐步認(rèn)識(shí)自己能力的成長(zhǎng)，以建立足夠的自信心。

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　　在人類遺傳中，都有感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力，每個(gè)寶寶生下來(lái)，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)中，在大腦中身體不斷地順應(yīng)反應(yīng)下才能高度健全地發(fā)展。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都無(wú)法發(fā)展。