此項(xiàng)對(duì)上肢大肌肉的訓(xùn)練也相當(dāng)有幫助。(此項(xiàng)訓(xùn)練5-15分鐘)；5.下蹲走。也可訓(xùn)練本體感覺(jué)。(此項(xiàng)訓(xùn)練5-10分鐘)；6.搖籃；7.走花壇。(此項(xiàng)訓(xùn)練5-10分鐘)；8.單腳站立。(此項(xiàng)訓(xùn)練5分鐘)；9.單腳跳。(此項(xiàng)訓(xùn)練5-10分鐘)；詳情請(qǐng)聯(lián)系夏老師V信或者撥打咨詢(xún)。

　　關(guān)于孤獨(dú)癥上崗證報(bào)名時(shí)間及考試通知，

　　四：感覺(jué)統(tǒng)合是對(duì)感覺(jué)信息的加工組織，是為使用而出現(xiàn)的。感覺(jué)為我們提供身體和外界環(huán)境中的各類(lèi)信，個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)良好的學(xué)能力、適應(yīng)的行為，都是由于大腦能有效組織和整合全感覺(jué)信息?！?989年修訂定義。五：感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的意義：1、互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)，角度。2、不同時(shí)期的理論框架的關(guān)系：理論、、干預(yù)。

　　【崗位職責(zé)】

　　1、能識(shí)別各種兒童心理發(fā)展障礙存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況；

　　2、熟悉感覺(jué)統(tǒng)合理論基礎(chǔ)，能為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童設(shè)計(jì)及提供感統(tǒng)訓(xùn)練；

　　3、完成醫(yī) 院交付的其它工作。

　　【任職要求】

　　1、大專(zhuān)或以上學(xué)歷，康復(fù)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、師范相關(guān)背景者，

　　2、個(gè)性外向開(kāi)朗活潑，能適應(yīng)變化發(fā)展，抗壓性強(qiáng)，能自主學(xué)；

　　3、有文明有禮貌、熱愛(ài)學(xué)、自驅(qū)性。

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　　感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵是給予孩子視、聽(tīng)、嗅、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓孩子做出正確的反應(yīng)。感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)改善孩子注意力集中程度、提高學(xué)成績(jī)等都具有明顯效果。體育運(yùn)動(dòng)雖然可以在一定程度上刺激肌肉和神經(jīng)的發(fā)育，但它對(duì)身體感官的刺激非常有限，所達(dá)到的效果也并不明顯。

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　　訓(xùn)練中教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)方式也要形式多樣，并適時(shí)地鼓勵(lì)，如：教師可利用中的角色以鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：“這孩子真聰明，本領(lǐng)學(xué)得真好，熊媽媽真喜歡你！”“我們的本領(lǐng)可真大，都學(xué)會(huì)了輕輕推的本領(lǐng)?！庇秩纾航處熆刹捎门c學(xué)生擊掌、撫摸頭等形體語(yǔ)言對(duì)感統(tǒng)失調(diào)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　情節(jié)趣味化。賦予感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程化的情節(jié)，能增強(qiáng)趣味性、性，更進(jìn)一步激起感統(tǒng)失調(diào)幼兒良好的情緒和積極從事活動(dòng)的力量，從而使他們活躍起來(lái)。如趴地推球，球推進(jìn)的是一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的嘴巴，仿佛在給小動(dòng)物喂食；鉆進(jìn)布袋，學(xué)做蠶寶寶，隨著蠶寶寶的一天天長(zhǎng)大，鉆出布袋，跳著去游玩；推著羊角球，鉆過(guò)山洞，繞過(guò)樹(shù)林，形成一列火車(chē)；

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　　感覺(jué)是一種簡(jiǎn)單、低級(jí)的心理現(xiàn)象，通過(guò)感覺(jué)人們能夠知道事物的個(gè)別屬性，但還不知道事物的本質(zhì)屬性，然而一切高級(jí)復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以說(shuō)，感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是知識(shí)的泉源。感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)師線(xiàn)上課程學(xué)：感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)師（初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)）三個(gè)級(jí)別。

　　在六歲以前，孩子還無(wú)法以抽象的概念來(lái)認(rèn)識(shí)外界的事物，而必須以實(shí)際的感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)與學(xué)，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動(dòng)作來(lái)增加感官及運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，教育幼兒通常須以具體的事物為教具，同時(shí)，要提供大量的活動(dòng)，以增加他們肌肉關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)及對(duì)自己形體的認(rèn)識(shí)。

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　　這些問(wèn)題的出現(xiàn)通常并非單一因素所造成，因此職能師從生理-心理-社會(huì)三大軸向來(lái)分析和解決個(gè)案的問(wèn)題。在介入時(shí)，職能師會(huì)通盤(pán)考量「?jìng)€(gè)案的能力和限制」、「環(huán)境的要求及支持」和「家長(zhǎng)的關(guān)心和感受」三者之間的互動(dòng)來(lái)訂出計(jì)畫(huà)。