感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子控制和調(diào)節(jié)感覺信息，使他們對各種感覺刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，促進孩子感覺統(tǒng)合能力(平衡協(xié)調(diào)能力、行為能力、組織控制能力、學(xué)能力、集中注意的能力)的提升。感統(tǒng)訓(xùn)練不僅是對生理功能的訓(xùn)練，還涉及心理、大腦和軀體之間的相互關(guān)系，孩子通過訓(xùn)練可增強自信心和自我控制能力，情緒變得穩(wěn)定，注意力有所改善。

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　　合格的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教師需要掌握以下內(nèi)容：感覺統(tǒng)合的概念，感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。

　　觀察孩子騎腳踏車，你可看到感覺的刺激如何導(dǎo)致順應(yīng)性反應(yīng)， 順應(yīng)性反應(yīng)又如何導(dǎo)致感覺統(tǒng)合。為了保持自己和腳踏車的平衡，孩子必須感覺重力與自己身體的擺動。每當(dāng)他偏離重心，快要跌倒時，大腦就協(xié)調(diào)跌倒的感覺并形成順應(yīng)性反應(yīng)；在這種情形之下，順應(yīng)性反應(yīng)包括改變身體重心以保持平衡。

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　　感覺統(tǒng)合理論自提出以來，在美國、日本和中國均得到了充分發(fā)展，感覺統(tǒng)合理論已經(jīng)成為幫助兒童健康(全)面發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。在醫(yī) 院、早教機構(gòu)、康復(fù)機構(gòu)、教育機構(gòu)，感覺統(tǒng)合理論都得到了廣泛的發(fā)展，許多家長也紛紛主動學(xué)感覺統(tǒng)合理論或者為孩子選擇感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目，提高孩子的綜合素質(zhì)能力。

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　　此項對上肢大肌肉的訓(xùn)練也相當(dāng)有幫助。(此項訓(xùn)練5-15分鐘)；5.下蹲走。也可訓(xùn)練本體感覺。(此項訓(xùn)練5-10分鐘)；6.搖籃；7.走花壇。(此項訓(xùn)練5-10分鐘)；8.單腳站立。(此項訓(xùn)練5分鐘)；9.單腳跳。(此項訓(xùn)練5-10分鐘)；詳情請聯(lián)系夏老師V信或者撥打咨詢。

　　什么是感覺統(tǒng)合？人類學(xué)重要的并非知識，知識只是工具，如何吸收、消 化、使用知識才是學(xué)能力。學(xué)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)。

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　　多年來，我國的感統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)一直處于無序、低效的狀態(tài)，且過于依賴器械訓(xùn)練，忽略了感統(tǒng)與知覺統(tǒng)合及心理學(xué)的融合，所以效果并不理想。很多孩子因此浪費了大量時間，遺憾的錯失了佳訓(xùn)練時間。感覺統(tǒng)合能力是空間感、時間感、數(shù)理邏輯、言語功能、注意力、閱讀及書寫等能力的基礎(chǔ)，是兒童社會交往能力的基礎(chǔ)。

　　系統(tǒng)的課程體系：新感覺統(tǒng)合區(qū)別于傳統(tǒng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，新感覺統(tǒng)合將按照腦的進化順序，將課程體系分為初、中、高三個階段，學(xué)員將在不同階段課程班分別學(xué)基礎(chǔ)腦—情緒腦—皮質(zhì)腦如何針對0～3歲、3～6歲、6～12歲兒童進行(全)面整體教學(xué)。

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　　感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機構(gòu)在全國發(fā)展迅速，從事這方面工作人員越來越多，但是真正完全熟知的操作人員卻只有10%左右。從目前看，我國許多父母和養(yǎng)育人還沒有意識到感覺統(tǒng)合教育和訓(xùn)練對孩子成長的重要性。感覺統(tǒng)合人才相對短缺，從業(yè)人員的感覺統(tǒng)合理論和實操能力有待提高的現(xiàn)狀下。